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(人教版)高一语文包身工说课稿范文

编辑:sx_shangjianm 2017-11-20
备课不只是简单地备怎样教,而是要去想为什么要这样,备课时的理论依据是什么?通过说课,可以引导教师去思考,思考为什么要这样做,这就能从根本上提高教师的备课质量。今天为大家分享高一语文包身工说课稿范文(人教版)高一语文包身工说课稿范文【《包身工》说课稿】一、说教材1 教材简析及该课所处的地位和作用《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章,作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点,表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学,它的思想性和艺术性都非常强,对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。本单元是新闻和报告文学,新闻和报告文学具有及时性和真实性的特点,反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。通过对本单元典范作品的学习,让学生感悟新闻追踪时代的特有价值,引导学生体会新闻工作者的道德良知和社会责任感,引导学生注社会、关注生活,培养他们的价值观和责任感。2教学目标:高中语文新课程标准对新闻和报告文学的要求是:了解新闻和报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读新闻作品的能力,培养筛选信息的能力,引导学生关注社会、关心时事。据此,确立如下教学目标:①知识与能力目标:了解报告文学的特点,学习本文点面结合的写作特点,探究多种手法穿插使用的写作特色②情感态度价值观目标:理解文中重点语句的深刻含义,引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行,引导学生关注社会、关注现实③教学重点理清文章思路,理解文中重点语句的深刻含义,领会课文的思想感情④教学难点综合运用多种表达方式和点面结合的手法。⑤课时安排:二课时第一课时,解读文本,完成知识与能力目标第二课时,探究延伸,完成情感态度价值观目标二、说教法学法教法:解读文本,完成知识与能力目标;探究延伸,完成情感态度价值观目标学法:自主、合作、交流为主,教师点拨为辅三、说教学程序第一课时1 第一环节导入:在自主学习的基础上交流合作:学生根据课前准备简介包身工-明确什么是包身工:奴隶 ,受日本资本家和中国代工老板的双重压榨;简介时代和创作背景,明确这种这罪恶制度的根源是半殖民地半封建社会;简介作者及《包身工》在报告文学史上的地位:里程碑,艺术性和思想性都非常强,突出了帝国主义和封建势力对中国女童的残酷剥削,控诉了他们残暴的统治手段,以激起人们的义愤和同情。设置意图:长文短教,迅速切入主题。2、第二环节回顾新闻知识(自主发言,教师点拨)阅读单元说明:报告文学脱胎于新闻,强调真实,但又不同于新闻,作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工,可以充分表达自己的思想感情“。报告”,意味着选材的真实, “文学”,意味着表达的生动性、形象的典型性,具有真实性、文学性、典型性的特征。3、第三环节文本解读(分组讨论,合作探究)速阅读课文,设置思考:①本文是一什么线索组织材料的?理清文章脉络,概括课文的内容要点。结构层次:以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做工来组织材料1-5起床的情景 6-8包身工的来源和身份(背景材料)9-11早餐的情景 12-17分析包身工发展的原因(背景材料)18-23上工的情景24-25在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势(背景材料)26-33 总结全文,概述包身工的悲惨命运,指出包身工制度必然灭亡设置思考②分析文中用到的材料,探究新闻事实和背景材料是如何有机地融合在一起的.(课后研讨与练习二)背景材料:包身工的来源和身份,包身工发展及原因,在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势,数字精确,记述详实,体现新闻的真实性,强化了对包身工制度罪恶的认识,深化了主题,增强作品震撼人心的力量。多种手法穿插使用使两种材料有机地融合在一起。设题意图:完成对文本的初步解读,学习本文以时间顺序组织材料、新闻事实和背景材料有机融合的写作特色 ,完成知识能力目标4、第四环节默读课文,思考那些描写最打动你的心。
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